EXAMES NACIONAIS

Aspiramos ao máximo de saber,
ao máximo de abrangência e riqueza na aplicação de esse saber.
Não pode haver outra máxima em Educação senão «o máximo, sempre!»
A ressalva de esta máxima é estarmos em Portugal, epicentro da superficialidade,
o que nos deveria isentar de grandes sofrimentos por tal objectivo ou enlouqueceríamos.
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O público-alvo desdenha do saber, dos que o estimulam e veiculam.
O Ministério desdenha dos que o veiculam e estimulam.
As Estatísticas estão-se nas tintas para uns e outros:
visam provar que as recentes iluminadas medidas ministeriais draconianas sobre os docentes,
as machadadas ministeriais à moral profissional dos docentes
pelo seu anulamento e desvalorização práticos,
pela sua avaliação dentro de uma duvidosíssima e percentagina parecerística,
pela sua redução a números com que se tem de lidar enquanto números,
não impactou negativamente nas aprendizagens.
Pois não passa de cosmética de última hora. Cosmética da má.
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Em síntese, os exames têm decorrido com a normalidade portuguesa,
acessíveis aos alunos por demais.
Aqui e ali, escutam-se:
«Ó stor, o exame foi fácil!»
Mas fácil como?
Tanto terror por hiatos programáticos do tamanho de caganitas de ovelha,
tanto suado exercício da esquelética do verbo ou da anatomia da equação,
e depois soa que os exames são «fáceis»? E festeja-se?
Preferiria ouvir que os exames eram... «bons»:
bem feitos, desafiantes, ambiciosos, ciosos, construtores de brio.
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No fim de tudo, custa-me, por exemplo,
que os arquitectos de este primeiro exame de Língua Portuguesa, terceiro ciclo,
tenham a dada altura levianamente confundido reacções/atitudes
com sentimentos/emoções, instaurando de novo a ambiguidade nos espíritos.
Quanto a este último ponto, façam o favor de corrigir-me, se estiver errado.